TujuanWawasan Nusantara. Wawasan nusantara memiliki dua tujuan utama, yaitu: Tujuan Nasional – Sesuai dengan pembukaan UUD 1945, tujuan kemerdekaan Indonesia adalah “untuk melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk mewujudkan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. Indonesia adalah sebuah Negara berkembang di suatu kawasan Asia yang lebih tepatnya Asia tenggara yang juga masih termasuk kawasan yang berkembang . Didalam sebuah Negara dan kawasan berkembang ada beberapa faktor yang sangat dibutuhkan agar dapat menjadi Negara maju ,beberapa faktor yang dibutuhkan untuk mengembangkan Negara menjadi Negara yang maju yaitu sumber kekayaan alam dan sumber daya manusia . Namun sumber kekayaan alam tidak akan berguna tanpa ditunjang dari kualitas sumber daya manusianya sendiri , berdasarkan hal tersebut lah sebagai Negara berkembang Negara Indonesia harus meningkatkan kualitas sumberdaya manusia dari satu cara untuk meningkatkan sumber daya manusia Indonesia adalah dengan cara meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia sejak sedini mungkin ,dimulai dari play group/Paud ,TK , SD ,SLTP, SMA/SMK ,sampai ke Perguruan tinggi . Namun juga harus meningkatkan kualitas pelatihan-pelatihan keterampilan diluar pendidikan di Indonesia masih begitu miris dan menyedihkan banyak hal yang harus diperbaiki dimulai dari penidikan usia dini sampai perguruan tinggi . Salah satu yang menjadi kelemahan pendidikan di Indonesia adalah yang pertama bentuk kurikulumnya , kurikulum di Indonesia terlalu banyak memaksa para pelajar untuk menghafal materi bahkan hanya dengan penjelasan dan hanya membayangkan ,masih terlalu sedikit praktek yang dilakukan . sehingga membuat para pelajar sulit untuk memahami apa yang ia pelajari . Sedangkan untuk yang kedua adalah fasilitas yang masih belum merata kesemua wilayah di Indonesia . Memang tidak mudah untuk memberikan fasilitas yang memadai untuk lebih dari 17ribu penduduk Indonesia terutama didaerah daerah pelosok, tetapi setidaknya pendidikan di Indonesia harus memiliki fasilitas yang cukup untuk menunjang kualitas pendidikan dan membatu perkembangan Negara yang ketiga adalah masih rendahnya kualitas para pengajar di Indonesia ,masih banyak guru- guru yang belum memiliki kemampuan pengajaran yang baik karena banyak rakyat Indonesia yang masih belum menghargai profesi seorang guru atau pengajar dan juga masih kurangnya presiasi pemerintah untuk para guru guru di Indonesia .Tetapi dewasa ini pendidikan di Indonesia sedikit mendapat angina segar ,karena beberapa pencanangan pencanangan dan juga kebijakan kebijakan dari pemerintah . seperti kebijakan pengembangan kualitas dan penambahan jumlah SMK di Indonesia yang membuat para pelajar memiliki keterampilan lebih dan praktek yang memadai begitu juga di SMA dengan berlakunya kurikulum 2013 membuat pelajar mampu memaparkan sendiri apa yang ia pelajari sehingga para pelajar dituntut untuk memahami secara penuh bukan uuntuk menghafal materi secara penuh .Dan semakin banyaknya fasilitas yang di distribusikan ke daerah-daerah terpencil untuk meningkatkan kualitas sekolah dan tentu juga untuk meningkatkan kualitas seumber daya manusianya itu sendiri , begitu juga peningkatan kualitas para guru dan pengajar salah satu caranya adalah banyak seminar-seminar kepelatihan untuk menambah kemampuan guru dalam mengajar dan memahami keadaan para muridnya dan juga pencanangan kebijakan kesejahteraan guru yang membuat semakin banyak yang berminat mengabdi sebagai guru yang handal sehingga membuat guru lain merasa perlu untuk berkambang supaya meningkatkan daya dengan perkembangan perkembangan ini mempercepat perkembangan Negara Indonesia dan membuat Negara Indonesia menjadi Negara maju di Asia . Namun semua itu akan menjadi sia sia tanpa ada kemauan dan kontribusi kita sebagai salah satu bagian dari sumber daya manusia . Karenanya marilah bersama membangun negeri kita bersama. Lihat Pendidikan Selengkapnya
Perkembanganglobalisasi di abad 21 sangat pesat dibandingkan abad-abad sebelumnya. Hal ini disebabkan oleh perkembangan teknologi yang juga sangat cepat, sehingga komunikasi antar manusia di negara-negara yang terpisah jauh pun dapat dilakukan dengan praktis tanpa perlu memakan waktu lama. Kemudahan ini membuat informasi
Ada dua faktor yang mempengaruhi kualitas pendidikan, khususnya di Indonesia yaitu – Faktor internal, meliputi jajaran dunia pendidikan baik itu Departemen Pendidikan Nasional, Dinas Pendidikan daerah, dan juga sekolah yang berada di garis hal ini,interfensi dari pihak-pihak yang terkait sangatlah dibutuhkan agar pendidikan senantiasa selalu terjaga dengan baik.– Faktor eksternal, adalah masyarakat pada merupakan ikon pendidikan dan merupakan tujuan dari adanya pendidikan yaitu sebagai objek dari pendidikan.3 Jika abdomen relaksasi (Inspirasi), trakea tetap dalam keadaan normal, menyebabkan perbedaan tekanan udara (tekanan udara di dalam trakea rendah) sehingga oksigen akan masuk. 4. Ketika terjadi kontraksi pada otot antar tulang rusuk yang menyebabkan dada terangkat dan rongga dada membesar.› Kelompok Kerja Pendidikan G-20 yang dipimpin Kemendikbudristek membahas perlunya sistem pendidikan berubah secara mendasar untuk menyiapkan masa depan generasi muda dunia yang tangguh dan relevan. Oleh ESTER LINCE NAPITUPULU 5 menit baca DOKUMENTASI KEMDIKBUDRISTEKSsuasana pertemuan pertama Kelompok Kerja Pendidikan G-20 yang dipimpin Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Indonesia di Yogyakarta pada 16-18 Maret 2022 secara luring dan daring. Kelompok kerja pada hari pertama membahas pendidikan berkualitas untuk semua dan pemanfaatan teknologi KOMPAS – Pandemi Covid-19 mendisrupsi sistem pendidikan secara global, memengaruhi ratusan juta anak di seluruh dunia. Karena itu, sistem pendidikan harus diubah secara mendasar untuk membuat pembelajaran menjadi semakin relevan dengan tantangan pada abad ke-21.”Karena kesejahteraan masa depan kita bergantung pada anak-anak kita, bersama-sama kita harus membawa perubahan mendasar dalam sistem pendidikan,” kata Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nadiem Anwar Makarim dalam pertemuan pertama Kelompok Kerja Pendidikan G-20 kepada semua delegasi yang hadir secara daring ataupun luring dari Yogyakarta pada 16-18 Maret 2022. Nadiem memaparkan, selama ini semua pihak belum berupaya maksimal. Cara hidup manusia belum cukup berkelanjutan, belum cukup tangguh, serta belum cukup berkeadilan untuk menghadapi tantangan berikutnya di masa depan, mulai dari kesehatan pribadi sampai kesehatan publik, hubungan manusia dengan alam, dan cara orang dewasa mendidik anak-anak.”Kita semua harus bertindak lebih nyata. Pandemi Covid-19 telah membawa momen refleksi kepada berbagai pihak mengenai tantangan sistem pendidikan yang dihadapi dunia saat ini,” kata juga Memulihkan Pendidikan Bersama untuk Atasi ”Learning Loss”Pada hari pertama, fokus agenda prioritas yang dibahas dalam pertemuan itu di antaranya pendidikan berkualitas untuk semua dan teknologi digital dalam pendidikan. Pertemuan tersebut dibuka oleh Iwan Syahril, Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbudristek, yang merupakan Chair of G-20 Education Working Group EdWG. Selama tiga hari, pertemuan ini dihadiri 27 delegasi secara luring dan 64 delegasi secara hari pertama dihadiri 27 delegasi secara luring, yakni dari Afrika Selatan, Arab Saudi, Argentina, Australia, Brasil, Perancis, Singapura, Spanyol, Uni Emirat Arab, Bank Dunia, UNESCO, dan Unicef. Sebanyak 64 delegasi dari Amerika Serikat, Belanda, Inggris Raya, India, Italia, Jepang, Jerman, Kamboja sebagai Ketua ASEAN, Kanada, Korea Selatan, Meksiko, Turki, Uni Eropa, dan OECD hadir secara daring.”Pertemuan G-20 EdWG 2022 yang berlangsung selama beberapa hari ke depan menandai salah satu tonggak penting kita menuju hari esok yang lebih baik. Dengan semangat gotong royong, mari kita wujudkan tema ’Recover Together, Recover Stronger’ menjadi tindakan nyata yang bermakna untuk memberikan pendidikan yang berkualitas kepada setiap anak di setiap negara, untuk masa depan yang lebih baik dan berkelanjutan,” kata royong globalMenurut Nadiem, Indonesia akan mengambil kesempatan untuk melanjutkan presidensi G-20 dengan memperkuat kolaborasi demi mewujudkan masa depan pasca-Covid-19 yang lebih adil, tangguh, dan berkelanjutan. Indonesia sangat menjunjung tinggi prinsip kolaborasi. Sejarah Indonesia kental dengan nilai gotong royong atau saling membantu dan mendukung untuk mencapai tujuan bersama, sesuai dengan tema presidensi G-20 tahun ini untuk ”Pulih Bersama”.Sementara itu, Iwan Syahril mengutarakan bahwa melalui G-20 EdWG, Indonesia mengajak dunia bergotong royong untuk menata dan membangun kembali sistem pendidikan. Hal ini guna mempersiapkan anak bangsa yang tangguh menjawab tantangan masa depan sekaligus mampu menjawab tuntutan juga Inspirasi Gotong Royong untuk Pemulihan PendidikanIwan memaparkan, ketimpangan dalam mengakses pendidikan berkualitas dan ketidaksiapan siswa untuk menghadapi dunia kerja telah menjadi isu yang dihadapi dunia selama beberapa dekade terakhir. Pandemi Covid-19 selama dua tahun terakhir memperburuk situasi tersebut dengan memperluas kesenjangan sosial ekonomi dan membawa perubahan signifikan pada sistem pendidikan dan dunia kerja.”Fakta bahwa pandemi memberikan dampak kepada seluruh dunia dan semua orang menekankan pentingnya bagi kita semua untuk bergotong royong secara global,” kata KEMDIKBUDRISTEKChair of G-20 Education Working Group Iwan Syahril yang juga Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbudristek kanan memimpin pertemuan pertama Kelompok Kerja Pendidikan G-20 di Yogyakarta pada 16-18 Maret lanjut Iwan memaparkan, semua negara di dunia harus bergerak sekarang. Sebab, anak-anak tidak bisa terus menunggu sekolah mereka dibuka kembali dan mengalami learning loss.”Ini bukan hanya perkara tidak masuk kelas atau gagal dalam ujian, tetapi perkara anak-anak kita yang kehilangan minat belajar dan kehilangan kepercayaan diri. Ini adalah perkara calon pemimpin-pemimpin masa depan yang tidak lagi berani bercita-cita,” kata Veale, Policy Officer Directorate-General for Education, Youth, Sport, and Culture Komisi Eropa, mengatakan, agenda G-20 EdWG ini merupakan momen yang tepat untuk memikirkan ulang sektor pendidikan dan menitikberatkan pendekatan yang holistik untuk memastikan tidak ada yang tertinggal.”Kita perlu menggali topik solidaritas dalam semangat gotong royong yang disampaikan. Kita membutuhkan gabungan kebijakan yang ingin kita eksplorasi dalam sesi-sesi lain di EdWG ini,” kata bukan hanya perkara tidak masuk kelas atau gagal dalam ujian, tetapi perkara anak-anak kita yang kehilangan minat belajar dan kehilangan kepercayaan diri. Ini adalah perkara calon pemimpin-pemimpin masa depan yang tidak lagi berani bercita-citaPemanfaatan teknologiUpaya untuk membangun kembali sistem pendidikan dengan perubahan mendasar butuh pemanfaatan teknologi. Sebab, pemanfaatan teknologi digital yang strategis dan tepat dalam pendidikan merupakan kunci membangun kembali pendidikan sekaligus mendorong pembelajaran berkualitas bagi anak Pantal, International Partnerships Team Leader Department for Education Inggris, setuju bahwa teknologi digital memiliki peran penting dalam sektor pendidikan. ”Saat ini, Inggris melihat bahwa keterampilan digital merupakan hal yang penting dalam mendukung perekonomian yang sukses. Dengan melakukan investasi pada edukasi digital, kita dapat membangun program yang beragam untuk masa depan,” ucap kapasitas sebagai Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbudristek, Iwan Syahril mengatakan, teknologi tentu tidak akan menggantikan peran guru sebagai insan pendidik yang berdiri di garis terdepan. Guru di seluruh dunia juga berjuang menghadapi transisi ke pembelajaran daring yang terjadi sangat cepat. Pembatasan sosial dan mobilitas selama pandemi membawa perubahan mendasar bagi kehidupan anak-anak, terutama hilangnya keterhubungan mereka dengan lingkungan belajar yang mendukung dan LINCE NAPITUPULUPesonaEdu mengembangkan contoh sekolah virtual yang menghadirkan buku digital interaktif, learning content management system, dan guru mumpuni untuk mendukung pendidikan jarak jauh di Indonesia yang bisa dipakai di dunia. Inovasi baru PesonaEdu Academy ini untuk mendukung pendidikan digital yang selaras dengan PISA lewat pendekatan sister school ataupun untuk layanan ujar Iwan, para guru di Indonesia berhasil beradaptasi dan belajar melewati tantangan tersebut. Banyak guru yang awalnya tidak siap mengajar secara daring. Namun, para guru di Indonesia menghadapi tantangan itu. Mereka mempelajari cara-cara baru dalam mengajar dan beradaptasi. Pemerintah menjadikan hal tersebut sebagai momentum untuk mengoptimalkan digitalisasi pendidikan, salah satunya melalui platform Merdeka Mengajar yang dirancang khusus bagi guru untuk belajar dari sesamanya.”Inisiatif ini memungkinkan seluruh siswa di Indonesia memperoleh pendidikan berkualitas yang dikembangkan dari kreativitas dan ide-ide inovatif guru. Oleh karena itu, teknologi tidak akan menggantikan peran guru sebagai mentor bagi anak-anak, di mana guru akan selalu berdiri di garis terdepan untuk menentukan masa depan pendidikan, harapan, dan impian anak-anak kita,” papar menegaskan, pemanfaatan teknologi yang strategis dan tepat dalam pendidikan akan mendukung upaya semua pihak untuk membangun kembali pendidikan serta mendorong pembelajaran berkualitas bagi semua anak di dunia.Dankeempat, Islam tersebar di Nusantara pada abad ke XII dan XIII, lihat Azra, hlm. 31. Sesuai dengan apa yang disimpulkan oleh Azra tersebut, Ridwan Saidi berpendapat: ”pada abad ke XIV telah berdiri pesantren yang pertama di Nusantara, yang didirikan di Karawang dengan nama Qura yang berarti dusun atau desa pedalaman”.ilustrasi penerapan wawasan nusantara dalam bidang pendidikan Wawasan nusantara merupakan cara pandang seseorang terhadap dirinya sendiri dan lingkungan di sekitarnya. Wawasan nusantara perlu diterapkan dalam berbagai bidang, agar semakin tercipta kebersamaan yang bisa membangun masa depan. Salah satunya yaitu, dalam bidang belajar supaya kamu bisa menerapkannya dengan tepat, sehingga menghasilkan sesuatu yang baik untuk masa depan Berperan aktif dalam memajukan dunia pendidikan ilustrasi berperan aktif memajukan dunia pendidikan KrukovDunia pendidikan adalah salah satu hal yang mampu menjadi sarana untuk memajukan kualitas bangsa. Melalui pendidikan, setiap orang akan belajar tentang berbagai wawasan dan ilmu pengetahuan. Pengalaman belajar tersebut, tentunya sangat berguna untuk menjalani kehidupan, baik dalam berkarier, urusan pribadi, hingga implementasi wawasan nusantara dalam bidang pendidikan, bisa dilakukan dengan cara ikut berperan aktif dalam memajukan dunia pendidikan. Bisa dengan cara menggunakan ilmunya untuk menciptakan karya, atau membantu sesama yang kurang mampu, agar memperoleh pendidikan Membentuk kedisiplinan diri dalam belajar dan mengajar ilustrasi kegiatan belajar mengajar FischerImplementasi wawasan nusantara di bidang pendidikan berikutnya, bisa kamu lakukan dengan cara membentuk kedisiplinan diri dalam kegiatan belajar dan mengajar. Bidang pendidikan, di dalamnya terdapat aktivitas belajar dan mengajar. Kedua hal tersebut juga saling adalah kegiatan yang perlu kedisiplinan dalam melakukannya. Mengajar pun demikian, seorang pengajar harus disiplin dalam mendidik anak bangsa. Kedisiplinan diri dalam kedua kegiatan ini, akan mengarahkan setiap orang menuju masa depan yang cemerlang. Tentu saja, suatu saat nanti akan memberikan dampak positif bagi kehidupan bangsa dan negara. Baca Juga Libatkan Negeri KPop, Ibu Kota Nusantara Dibangun Agustus 3. Menjaga sarana dan prasarana yang menunjang pendidikan ilustrasi menjaga sarana dan prasarana sekolah Danilyuk Pendidikan selalu membutuhkan sarana dan prasarana yang memadai, agar proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik. Di sinilah implementasi wawasan nusantara juga bisa berfungsi, yaitu sebagai pendorong motivasi agar setiap orang bersedia bersama-sama menjaga sarana dan prasarana yang menunjang bidang kegiatan yang didukung oleh sarana dan prasarana memadai, dapat mencetak generasi penerus menjadi lebih baik lagi ke depannya. Tumbuhkan sikap untuk lebih bertanggung jawab dalam menjaga segala fasilitas yang telah disediakan terkait pendidikan, agar bisa terus digunakan. Sehingga, generasi muda bisa belajar untuk mengembangkannya lagi. Dengan begitu, semakin hari dunia pendidikan dapat semakin Menumbuhkan semangat untuk melanjutkan pendidikan kepada mereka yang putus sekolah di tengah jalan ilustrasi memotivasi siswa untuk terus belajar BouabellouImplementasi wawasan nusantara dalam bidang pendidikan, tak hanya berfokus pada kemajuan pendidikannya saja. Akan tetapi, juga memiliki kepedulian yang tinggi kepada mereka yang putus sekolah, dikarenakan berbagai alasan, bisa karena biaya, jarak sekolah yang jauh, atau yang pun alasannya, sebagai wujud dari penerapan wawasan nusantara, setiap orang perlu peduli untuk membantu menumbuhkan semangat melanjutkan pendidikan kepada mereka yang berhenti sekolah. Ada banyak cara yang bisa dilakukan, pendidikan pun bisa dilaksanakan di mana saja. Tumbuhkan semangat kepada mereka agar tetap belajar, baik di lembaga formal maupun nonformal. Bahkan, jika kamu mampu, kamu juga bisa membagikan ilmumu kepada mereka yang berkekurangan secara Saling menghargai dan menghormati selama proses pendidikan berlangsung ilustrasi bersikap saling menghargai dan menghormati ShuraevaMengenyam pendidikan, baik di sekolah formal maupun nonformal, pastinya kamu akan bertemu dengan banyak orang dengan latar belakang yang berbeda. Implementasi wawasan nusantara dalam pendidikan merupakan hal yang perlu dijalankan. Tujuannya, supaya setiap orang memiliki sikap saling menghargai dan perlu memandang kekayaan dan jabatan. Ketika, masuk ke dunia pendidikan, semua orang memiliki tujuan yang sama yaitu, menuntut ilmu yang akan digunakan sebagai bekal meraih cita-cita di masa depan. Bertemanlah dengan siapa saja, berdiskusilah secara bijaksana. Jangan pernah mencampuri urusan pribadi orang lain, dan jangan pula berkata maupun bertindak yang dapat menyinggung wawasan nusantara perlu diupayakan dalam berbagai bidang. Salah satunya yaitu, pendidikan. Penjelasannya pun sudah diterangkan di atas. Kembangkan keserasian dalam dunia pendidikan. Saling membantulah agar pendidikan bisa rata didapatkan semua orang dari berbagai dalam memajukan bidang pendidikan, akan memberikan pandangan masa depan yang cemerlang. Memang tantangan bisa saja datang, tapi kebersamaan dalam proses perjuangan, mampu mengatasi segala kesulitan yang berasal dari berbagai kesadaran untuk mengimplementasikan wawasan nusantara dalam bidang pendidikan. Apalagi di era yang sudah semakin berkembang, serba modern, dan cepat. Pendidikan menjadi salah satu faktor penunjang kebahagiaan kehidupan. Maka, agar bangsa kita gak tertinggal dalam hal pendidikan, diperlukan keseriusan dalam pengimplementasian wawasan nusantara. Baca Juga 5 Tips Menjadi Seseorang yang Memiliki Wawasan Luas IDN Times Community adalah media yang menyediakan platform untuk menulis. Semua karya tulis yang dibuat adalah sepenuhnya tanggung jawab dari penulis.
OrganisasiKhilafatul Muslimin dan Potensi Ancaman Radikalisme Penulis: Aulia Fitri, S.Ip., M.Si. (Han) Isu: Penyebaran paham radikal dan intoleran secara terstruktur melalui lembaga pendidikan yang dilakukan oleh organisasi Khilafatul Muslimin menggambarkan bahwa radikalisme masih menjadi ancaman potensial di Indonesia. Radikalisme merupakan ancaman terhadap
Sebutkan Dua Hal Yang Mempercepat Proses Perkembangan Pendidikan Di Nusantara – Pendidikan merupakan salah satu hal yang paling penting bagi kehidupan manusia. Pendidikan dapat meningkatkan kemampuan dan kualitas hidup manusia. Pendidikan juga dapat membantu masyarakat Nusantara memiliki masa depan yang lebih baik. Dengan demikian, ada banyak usaha yang dilakukan untuk mempercepat proses perkembangan pendidikan di Nusantara. Salah satu cara untuk mempercepat proses perkembangan pendidikan di Nusantara adalah dengan memperkuat sistem pendidikan. Sistem pendidikan harus dirancang dengan baik, mencakup semua aspek pendidikan, dan diterapkan dengan benar. Sistem pendidikan harus dikembangkan secara berkesinambungan untuk memastikan bahwa pendidikan di Nusantara dapat tumbuh dan berkembang dengan baik. Kedua, pemerintah harus menyediakan lebih banyak dana untuk pendidikan. Dana ini harus digunakan untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan. Dana ini juga harus digunakan untuk meningkatkan akses masyarakat Nusantara terhadap pendidikan. Dengan demikian, masyarakat Nusantara dapat dengan mudah mendapatkan pendidikan yang berkualitas. Selain itu, pemerintah juga harus menyediakan dukungan teknologi untuk mendukung proses perkembangan pendidikan di Nusantara. Teknologi dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan dengan memudahkan akses informasi dan memudahkan proses pembelajaran. Teknologi juga dapat membantu meningkatkan kesempatan untuk mendapatkan pendidikan yang lebih baik. Kemudian, sekolah dan lembaga pendidikan harus meningkatkan kualitas layanan pendidikan mereka. Sekolah dan lembaga pendidikan harus melakukan segala upaya untuk memberikan pendidikan yang lebih baik kepada siswa, termasuk meningkatkan kualitas guru dan meningkatkan kualitas peralatan yang digunakan. Kesimpulannya, dua hal yang dapat mempercepat proses perkembangan pendidikan di Nusantara adalah memperkuat sistem pendidikan dan menyediakan dukungan teknologi, serta meningkatkan kualitas layanan pendidikan. Dengan melakukan hal-hal ini, maka pendidikan di Nusantara dapat tumbuh dan berkembang dengan baik, dan masyarakat Nusantara dapat memiliki masa depan yang lebih baik. Penjelasan Lengkap Sebutkan Dua Hal Yang Mempercepat Proses Perkembangan Pendidikan Di Nusantara1. Memperkuat sistem pendidikan, mencakup semua aspek pendidikan dan diterapkan dengan Menyediakan lebih banyak dana untuk pendidikan untuk meningkatkan kualitas layanan Menyediakan dukungan teknologi untuk mendukung proses perkembangan pendidikan di Meningkatkan kualitas layanan pendidikan di sekolah dan lembaga pendidikan. 1. Memperkuat sistem pendidikan, mencakup semua aspek pendidikan dan diterapkan dengan benar. Proses perkembangan pendidikan di Nusantara dapat dipercepat dengan cara memperkuat sistem pendidikan yang mencakup semua aspek pendidikan dan diterapkan dengan benar. Pertama, sistem pendidikan harus mencakup semua aspek pendidikan. Hal ini penting karena pendidikan itu sendiri berfungsi untuk menyediakan pengetahuan dan keterampilan kepada siswa agar mereka dapat mencapai tujuan hidupnya. Dengan mencakup semua aspek pendidikan, siswa dapat mengembangkan kemampuan mereka dalam berbagai bidang dan mempersiapkan mereka untuk menghadapi tantangan di masa depan. Kedua, sistem pendidikan ini harus diterapkan dengan benar. Penting untuk memastikan bahwa sistem pendidikan ini diterapkan dengan benar agar semua aspek pendidikan dapat dirasakan oleh siswa. Hal ini penting karena siswa dapat mengembangkan kemampuan mereka dengan benar jika sistem pendidikan diterapkan dengan benar. Selain itu, untuk mempercepat proses perkembangan pendidikan di Nusantara, perlu ada dukungan dari pemerintah dan masyarakat. Pemerintah harus menyediakan sumber daya yang diperlukan untuk mendorong proses perkembangan pendidikan di Nusantara, termasuk memberikan dana untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Pemerintah juga harus menjamin bahwa kualitas pendidikan di Nusantara sesuai dengan standar internasional dan menyediakan sumber daya yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Nusantara. Masyarakat harus mendukung proses perkembangan pendidikan di Nusantara dengan memberikan sumber daya manusia yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Nusantara, termasuk memberikan sumber daya keuangan dan sumber daya tenaga kerja kepada para pendidik. Kesimpulannya, proses perkembangan pendidikan di Nusantara dapat dipercepat dengan memperkuat sistem pendidikan yang mencakup semua aspek pendidikan dan diterapkan dengan benar, serta mendapatkan dukungan dari pemerintah dan masyarakat. Dengan meningkatkan kualitas pendidikan di Nusantara, maka generasi muda di Nusantara akan memiliki akses ke pendidikan yang lebih baik, yang akan membantu mereka untuk mencapai tujuan hidupnya. 2. Menyediakan lebih banyak dana untuk pendidikan untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan. Peningkatan dana untuk pendidikan di Nusantara adalah salah satu cara yang dapat mempercepat proses perkembangan pendidikan. Dengan adanya dana yang tersedia, sekolah, universitas, dan program pendidikan lainnya di Nusantara akan dapat meningkatkan kualitas layanan pendidikan yang mereka berikan. Peningkatan dana untuk pendidikan dapat berupa peningkatan dana untuk kegiatan pembelajaran, peningkatan dana untuk peningkatan infrastruktur sekolah, atau peningkatan dana untuk memperbaharui teknologi dan peralatan pendidikan. Dengan adanya dana yang tersedia, sekolah, universitas, dan program pendidikan lainnya di Nusantara dapat meningkatkan kualitas layanan pendidikan yang mereka berikan. Peningkatan dana untuk pendidikan dapat membantu untuk mempersiapkan anak-anak untuk menjadi generasi berikutnya yang akan lebih berhasil. Peningkatan dana untuk pendidikan juga akan memungkinkan para siswa untuk menerima pelatihan yang lebih baik, yang memungkinkan mereka untuk mendapatkan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk masa depan yang lebih baik. Selain itu, peningkatan dana untuk pendidikan juga dapat membantu untuk meningkatkan infrastruktur sekolah dan program pendidikan lainnya di Nusantara. Dengan adanya dana yang tersedia, sekolah dapat melakukan peningkatan gedung, fasilitas, dan peralatan sekolah. Hal ini akan membantu untuk meningkatkan kenyamanan siswa dan fasilitas belajar yang akan lebih baik. Selain itu, peningkatan dana untuk pendidikan juga akan membantu dalam meningkatkan ketersediaan teknologi dan peralatan pendidikan di Nusantara. Dengan adanya dana yang tersedia, sekolah dapat membeli peralatan dan teknologi pendidikan yang lebih baru dan canggih, yang akan meningkatkan kualitas dan tingkat pembelajaran di sekolah. Hal ini akan membantu untuk mempersiapkan anak-anak untuk menjadi generasi berikutnya yang akan lebih berhasil. Kesimpulannya, peningkatan dana untuk pendidikan di Nusantara adalah salah satu cara yang dapat mempercepat proses perkembangan pendidikan. Dengan adanya dana yang tersedia, sekolah, universitas, dan program pendidikan lainnya di Nusantara dapat meningkatkan kualitas layanan pendidikan yang mereka berikan. Peningkatan dana untuk pendidikan dapat membantu untuk mempersiapkan anak-anak untuk menjadi generasi berikutnya yang akan lebih berhasil, meningkatkan infrastruktur sekolah dan program pendidikan lainnya, serta meningkatkan ketersediaan teknologi dan peralatan pendidikan di Nusantara. Dengan demikian, peningkatan dana untuk pendidikan adalah cara yang efektif untuk mempercepat proses perkembangan pendidikan di Nusantara. 3. Menyediakan dukungan teknologi untuk mendukung proses perkembangan pendidikan di Nusantara. Dukungan teknologi merupakan salah satu faktor penting yang dapat mempercepat proses perkembangan pendidikan di Nusantara. Dengan memanfaatkan teknologi, pendidikan di Nusantara dapat memanfaatkan peluang yang tersedia untuk memperbaiki kualitas pendidikan dan meningkatkan aksesibilitas pendidikan bagi semua orang. Teknologi dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Nusantara dengan cara menyediakan alat yang memungkinkan para guru untuk menciptakan lingkungan belajar yang bersifat interaktif. Alat ini dapat membantu para guru menyampaikan konsep dengan lebih mudah dan efektif, meningkatkan kemampuan belajar dan meningkatkan pengalaman belajar bagi para siswa. Selain itu, teknologi juga dapat digunakan untuk meningkatkan aksesibilitas pendidikan di Nusantara. Penggunaan teknologi dapat memungkinkan pembelajaran jarak jauh, yang menyediakan akses bagi siswa untuk bersaing dengan siswa di seluruh dunia. Teknologi juga dapat memungkinkan siswa untuk berinteraksi dengan para ahli di seluruh dunia. Teknologi juga dapat memungkinkan para siswa untuk mengakses konten berbasis web yang dapat membantu mereka dalam memahami konsep dengan lebih baik. Selain itu, teknologi juga dapat digunakan untuk meningkatkan efisiensi pendidikan di Nusantara. Teknologi dapat memungkinkan para guru untuk melacak dan menganalisis hasil belajar para siswa dengan lebih cepat dan akurat. Selain itu, teknologi juga dapat digunakan untuk mengelola dan mengatur pembelajaran di sekolah, yang mengurangi biaya operasional dan meningkatkan efisiensi. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa teknologi memiliki peran yang sangat penting dalam mempercepat proses perkembangan pendidikan di Nusantara. Teknologi dapat membantu dalam meningkatkan kualitas pendidikan, meningkatkan aksesibilitas pendidikan, dan meningkatkan efisiensi pendidikan. Dengan menyediakan dukungan teknologi untuk mendukung proses perkembangan pendidikan di Nusantara, kualitas pendidikan akan meningkat, aksesibilitas pendidikan akan meningkat, dan efisiensi pendidikan akan meningkat. 4. Meningkatkan kualitas layanan pendidikan di sekolah dan lembaga pendidikan. Kualitas layanan pendidikan di sekolah dan lembaga pendidikan sangat penting untuk menentukan tingkat perkembangan pendidikan di Nusantara. Sekolah dan lembaga pendidikan harus menyediakan layanan pendidikan yang berkualitas agar mampu meningkatkan kualitas pendidikan di Nusantara. Layanan pendidikan di sekolah dan lembaga pendidikan harus memenuhi standar kualitas yang ditetapkan oleh pemerintah. Standar kualitas ini meliputi standar proses, standar kompetensi, standar kinerja, dan standar akreditasi. Standar ini harus terus diperbaiki untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan di sekolah dan lembaga pendidikan. Selain itu, sekolah dan lembaga pendidikan harus menyediakan berbagai fasilitas dan layanan pendidikan berkualitas untuk mendukung proses belajar-mengajar yang berlangsung di sekolah dan lembaga pendidikan. Fasilitas dan layanan pendidikan berkualitas ini meliputi fasilitas ruang kelas yang layak, perpustakaan yang lengkap, laboratorium yang modern, dan berbagai fasilitas lainnya yang dibutuhkan untuk menunjang proses belajar-mengajar. Selain itu, sekolah dan lembaga pendidikan juga harus menyediakan personel pendidikan yang kompeten dan berpengalaman. Para guru dan tenaga pendidik harus memiliki kompetensi yang baik dalam bidang yang mereka ampu dan memiliki pengalaman mengajar sesuai dengan kurikulum yang berlaku di sekolah dan lembaga pendidikan. Kualitas layanan pendidikan di sekolah dan lembaga pendidikan juga harus mendukung program pembelajaran berbasis teknologi. Teknologi dapat membantu memfasilitasi proses belajar-mengajar yang berlangsung di sekolah dan lembaga pendidikan. Teknologi juga dapat membantu meningkatkan kualitas layanan pendidikan dengan menyediakan berbagai alat dan sumber belajar yang dapat diakses oleh para siswa. Dengan meningkatkan kualitas layanan pendidikan di sekolah dan lembaga pendidikan, diharapkan dapat meningkatkan tingkat perkembangan pendidikan di Nusantara. Hal ini dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan dan membantu meningkatkan kesejahteraan masyarakat.Mengacukepada keterangan Kepala Badan Perencanaan Pembangunan Nasional (Bappenas), Andrinof Chaniago, dikatakannya bahwa Jokowi ingin menjadikan wilayah perairan Indonesia sebagai wilayah perairan yang paling aman di dunia bagi semua aktivitas laut, dan untuk itu pemerintah akan menjamin keamanan dan keselamatan transportasi laut yang dilakukan oleh › Sejarah pendidikan guru di Indonesia dapat ditarik sejak masa penjajahan Kolonial Belanda. Sejak saat itu, pendidikan guru di Tanah Air mengalami berbagai perubahan sesuai tuntutan zaman. KOMPAS/FABIO M LOPES COSTAAktivitas perkuliahan di salah satu ruangan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Cenderawasih di Jayapura, Kamis 8/3/2018. Tampak Pembantu Dekan 1 Yan Dirk Wabiser selaku dosen yang mengajar mata kuliah Metode Penelitian Sosial kepada para pidato Peringatan Hari Guru Nasional 2021, Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nadiem Makarim menyampaikan pesan dunia pendidikan menghadapi ujian yang berat akibat pandemi. Dua tantangan yang dihadapi seorang guru selama pandemi adalah tekanan psikologis akibat Pembelajaran Jarak Jauh PJJ dan tekanan ekonomi karena harus memperjuangkan keluarga mereka agar penghasilan bisa mencukupi. Kondisi akibat pandemi mengakibatkan guru Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menegaskan guru adalah jabatan profesi sehingga seorang guru harus mampu melaksanakan tugasnya secara profesional. Dalam UU tersebut disebutkan guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Untuk menjadi pendidik yang professional harus dimiliki empat kompetensi, salah satunya adalah kompetensi profesional guru. Sejarah pendidikan guru di Indonesia menunjukkan peningkatan kualifikasi akademik seorang guru. Perkembangan kualifikasi akademik seorang guru terjalin bersama dengan kebutuhan nyata pengajar di setiap era Kolonial Belanda, untuk mengajar sekolah rakyat Volkschool dengan kurikulum membaca, menulis, dan berhitung, hanya dibutuhkan kursus selama dua tahun bagi seorang lulusan sekolah ini, sejak munculnya UU 14/2005 tentang Guru dan Dosen, setiap guru, baik tingkat TK, SD, SMP, maupun SMA, wajib memiliki kualifikasi akademik dari pendidikan tinggi. Sebelumnya, hanya guru yang akan mengajar SMP atau SMA saja yang harus bergelar sarjana atau program diploma perkembangan pendidikan guru di Indonesia, dapat dibagi dalam empat periode, yaitu pendidikan guru pada era Hindia Belanda, penjajahan Jepang, awal kemerdekaan hingga Orde Lama berakhir, dan Orde Baru hingga Hindia BelandaMochtar Buchori dalam bukunya Evolusi Pendidikan di Indonesia dari Kweekschool sampai ke IKIP 1852-1998 2009 menyebutkan, terdapat empat jenis pendidikan bagi calon guru sekolah dasar pada zaman Hindia Belanda yang dapat dikelompokkan menjadi sekolah guru untuk mereka yang akan mengajar di sekolah rendah pribumi dengan pengantar bahasa Belanda. Dalam kelompok pertama ini, terdapat Kweekschool dan Hogere Kweekschool HKS yang kemudian diubah menjadi Hollandsch Inlandsche Kweekschool HIK.Kedua, sekolah guru untuk mereka yang akan menjadi guru pada sekolah rendah pribumi dengan bahasa pengantar salah satu dari bahasa-bahasa daerah, seperti Jawa, Sunda, Melayu atau Bugis. Dari kelompok kedua ini, terdapat Cursus voor Volksschool Onderwijzers CVO yang kemudian diubah menjadi Opleiding voor Volksschool Onderwijzers OVVO serta Normaalschool atau juga disebut sebagai Kweekschool voor Inlandsche negeri pertama didirikan pada 1852 di Solo oleh Pemerintah Hindia Belanda. Jauh sebelumnya, telah didirikan Kweekschool oleh penyebaran agama Kristen zending di Ambon pada tahun 1834. Pada tahun 1871, muncul peraturan yang menyatakan bahwa pengadaan sekolah dasar bumiputra harus didahului oleh pengadaan tenaga guru. Atas dasar peraturan itulah, Kweekschool kemudian diperbanyak. Beberapa Kweekschool didirikan, antara lain di Tondano pada tahun 1873, Ambon 1874, Magelang , Probolinggo, Banjarmasin 1875, Makassar 1876, dan Padang Sidempuan 1879.Murid yang diterima di Kweekschool adalah mereka yang telah tamat dari sekolah pemerintahan untuk anak-anak pribumi, berumur paling tidak 12 tahun, dan berasal dari keluarga baik-baik. Namun di kemudian hari, mereka yang dapat diterima di Kweekschool ini hanya mereka yang telah tamat kelas VII HIS. Lama studi di Kweekschool ini ditempuh selama 4 bahasa Belanda hanya merupakan salah satu mata pelajaran di Kweekschool. Namun, sejak 1915, bahasa Belanda menjadi bahasa pengantar dalam kegiatan belajar mengajar di Kweekschool. Tamatan Kweekschool kemudian dapat mengajar di Hollands-Inlandse School HIS.Lulusan Kweekschool diberi gaji yang disamakan dengan gaji seorang asisten wedana, sebesar 50 gulden hingga 150 gulden per bulan. Lulusan Kweekschool pun mendapat gelar resmi, yakni “mantri guru”, yang memberikan mereka kedudukan yang nyata di kalangan pegawai pemerintah lainnya. Selain itu, mereka juga berhak untuk menggunakan payung, tombak, tikar, dan kotak sirih menurut ketentuan pemerintah. Mereka juga mendapat biaya menggaji empat pembantu untuk membawa keempat lambang kehormatan itu. Tanda-tanda kehormatan itu membangkitkan rasa hormat, termasuk murid-muridnya sendiri, khususnya anak-anak kaum Kweekschool, terdapat pula Hogere Kweekschool HKS yang pada tahun 1927 diganti menjadi Hollands Inlandsche Kweekschool HIK. Perubahan tersebut mengikuti perubahan fokus pendidikan di HIK, yakni dari tekanan pada penguasaan bahasa Belanda secara sempurna menjadi pengembangan pengetahuan secara di HIK ditempuh selama enam tahun. Sama seperti Kweekschool, lulusan HKS maupun HIK kemudian dapat mengajar di sekolah HIS, tetapi dengan gaji lebih besar, sekitar 175 gulden per POERNOMOGedung Sekolah Pendidikan Guru SPG Negeri I Yogyakarta, awal Oktober 1988. Dibangun tahun 1904, gedung ini dulu disebut gedung Kweekschool karena memang menjadi tempat pendidikan para calon sisi lain, terdapat sekolah calon guru sekolah dasar yang nantinya akan mengajar di sekolah rakyat Volkschool, yakni Cursus voor Volksschool Onderwijzers CVO yang kemudian diubah menjadi Opleiding voor Volksschool Onderwijzers OVVO. Program CVO berupa kursus selama dua tahun. Mereka yang diterima sebagai peserta kursus ialah mereka yang sudah tamat kelas V dari Sekolah Pribumi Kelas II Tweede Inlansche School/TIS, Vervolgschool, atau pembelajaran yang dipakai ialah melihat dan meniru, yaitu menyaksikan bagaimana para guru senior mengajar dan kemudian mereka menirukannya. Setelah tamat dari pendidikan ini, para siswa ditempatkan sebagai guru Volksschool, yaitu SD 3 tahun dengan kurikulum sangat sederhana, yakni membaca, menulis, dan CVO maupun OVVO, terdapat pula Normaalschool dengan lama pendidikan empat tahun. Mereka yang diterima sebagai murid pada sekolah ini ialah mereka yang sudah tamat Kelas V dari Sekolah Pribumi Kelas II, atau Vervolgschool, atau Standaardschool. Selama empat tahun pendidikan, mereka mendapatkan 14 mata pelajaran, mulai dari bahasa daerah, bahasa Melayu, ilmu mendidik, ilmu hitung, ilmu bangun, ilmu tanam-menanam, ilmu hewan, ilmu alam, ilmu bumi, sejarah, menggambar, menulis, menyanyi, pendidikan jasmani, hingga permainan di luar negeri pertama untuk siswa laki-laki didirikan pada tahun 1915 di sejumlah daerah, yakni Padangpanjang, Jember, Garut, Jombang, dan Makassar. Sedangkan, Noormaalschool pertama untuk siswa perempuan didirikan di Padangpanjang 1918, Blitar 1919, Tondano 1920, dan Salatiga 1933.Para lulusan Normaalschool ini kemudian ditempatkan sebagai guru pada SD 5 tahun Tweede Inlandse School/TIS. Selain membaca, menulis, berhitung, para siswa TIS mendapatkan pengetahuan ilmu bumi, pengetahuan alam, dan satu perbedaan dari empat sekolah calon guru sekolah dasar di atas adalah fasilitas belajar mengajar. Mereka yang sekolah di Kweekschool maupun HKS/HIK mendapatkan gedung sekolah yang mewah, yang dilengkapi dengan asrama dan perpustakaan yang lengkap. Sedangkan, kegiatan kursus CVO maupun OVVO tidak memiliki gedung sendiri, tak berasrama, dan tak memiliki perpustakaan. Situasi sedikit baik dialami para siswa Normaalschools yang mendapatkan gedung sekolah yang sederhana dengan perpustakaan yang juga SINAGASiswa-siswi SMA Negeri 1 Penyabungan Selatan belajar di sekolahnya di Jalan Willem Iskander, Kecamatan Penyabungan Selatan, Kabupaten Mandailing Natal, Sumatera Utara, Rabu 27/4/2016. Willem Iskander mendirikan sekolah itu pada tahun 1862 sebagai Sekolah Guru Kweekschool Tano Bato, sekolah guru pertama di Sumatera menjadi guru sekolah menengah Middelbaar Onderwijs, setingkat SMP dan SMA pada zaman Hindia Belanda, dibutuhkan akta mengajar yang disebut “MO Akte”. Terdapat dua jenis Akta MO, yaitu MO A dan MO MO A memberi wewenang penuh untuk mengajar dalam mata pelajaran tertentu di tingkat Meer Uitgebreid Lager Onderwijs MULO, yang berarti pendidikan rendah yang diperluas dan HBS. Keduanya adalah pendidikan pada tingkat SLTP. Sedangkan Akta MO B memberi wewenang penuh untuk mengajarkan mata pelajaran tertentu pada tingkat Algemene Middlebare School AMS, yaitu sekolah menengah umum dan HBS. Keduanya terdapat pada jenjang untuk mendapatkan Akta MO pada umumnya hanya tersedia di Belanda. Di Hindia Belanda, terdapat pendidikan untuk mendapatkan Akta MO Ilmu Pasti dan Akta MO A Bahasa Inggris. Pendidikan untuk Akta MO Ilmu Pasti itu dititipkan pada Technische Hoogeschool di Bandung ITB.Pendidikan guru pada zaman Hindia Belanda tidak hanya diselenggarakan oleh pemerintah saja, tetapi juga diselenggarakan oleh pihak swasta. Sekolah-sekolah guru swasta hanya ada pada jenjang Normaalschool untuk pendidikan guru bagi SD dengan bahasa pengantar bahasa JepangBergantinya kekuasaan Belanda ke tangan Jepang pada bulan Maret 1942 memengaruhi pula kebijakan mengenai pendidikan secara umum. Khusus untuk sekolah guru, Pemerintah Jepang menggabungkan berbagai sekolah guru menjadi satu sekolah. Pemerintah Jepang hanya membuka sekolah guru yang didirikan oleh pemerintah, sedangkan sekolah guru swasta ditutup dan tidak diizinkan untuk dibuka. Hanya perguruan Muhammadiyah dan Taman Siswa yang diperbolehkan untuk guru bentukan pemerintah militer Jepang memiliki sistem yang berbeda, yaitu adanya peraturan pemisahan antara siswa laki-laki dan perempuan. Siswa laki-laki menempati sekolah guru laki-laki atau disingkat SGL, sedangkan siswa perempuan menempati sekolah guru perempuan SGP. Para siswa SGL dan SGP merupakan lulusan sekolah dasar yang kemudian menempuh pendidikan selama empat tahun dalam sistem asrama ini bertujuan untuk memudahkan Pemerintah Jepang mengontrol dan mendoktrin siswa melalu beragam program pendidikan. Program pendidikan tersebut, di antaranya latihan kemiliteran kyooren, pengabdian masyarakat atau kerja bakti paksa kinrohoshi, dan pendidikan jasmani. Sekolah calon guru SD di zaman Jepang terdapat di Jakarta, Bandung, Yogyakarta, Surakarta, dan Kemerdekaan dan Orde LamaPada awal kemerdekaan 1945, pemerintah menghadapi persoalan kekurangan tenaga pengajar, selain juga kekurangan gedung sekolah. Kekurangan guru tersebut disebabkan oleh setidaknya tiga hal. Pertama, diberlakukannya Undang-Undang Nomor 4 Tahun 1950 yang menyebutkan pendidikan merupakan hak rakyat dan pemerintah wajib menyelenggarakan pendidikan nasional. Kedua, melalui Peraturan Pemerintah Nomor 65 tahun 1951, provinsi juga memiliki wewenang untuk membangun dan menyelenggarakan Sekolah Dasar. Ketiga, pemerintah juga mencanangkan program wajib belajar pada tahun mengatasi kekurangan guru tersebut, pemerintah kemudian mendirikan lembaga pendidikan guru sementara secara massal yang disebut Kursus Pengajar untuk Kursus Pengantar Kepada Kewajiban Belajar KPKPKB. Pemerintah mendirikan KPKPKB pada bulan September 1950 melalui Keputusan Menteri Pendidikan No. 5033/F tertanggal 5 Juni yang memasuki lembaga pendidikan ini adalah para pelajar lulusan SD dengan hasil yang baik, kesehatan baik, dan berwatak susila, serta berumur antara 15-18 tahun. Semua pelajar KPKPKB diharuskan mengikat kontrak dengan pemerintah dengan jaminan mendapatkan tunjangan yang diperoleh sebesar Rp 85 per KPKPKB dirasa efektif dan dapat dengan cepat mengatasi masalah kekurangan tenaga pendidik. Terbukti, selama dua tahun KPKPKB didirikan, sudah dibangun 400 KPKPKB. Dengan banyaknya KPKPKB, kebutuhan akan tenaga guru untuk pelaksanaan wajib belajar dengan cepat dapat keadaan Jakarta genting disebabkan oleh teror Belanda/Nica, Sekolah Taman Siswa di Jalan Garuda tetap dibuka Juni 1946.Untuk meningkatkan mutu pendidikan, KPKPKB ditingkatkan menjadi Sekolah Guru B SGB 4 tahun dan kemudian menjadi Sekolah Guru A SGA 6 tahun. Pada waktu bersamaan, didirikan pula kursus-kursus persamaan Sekolah Guru B 4 tahun, sesudah SD dan persamaan Sekolah Guru A 3 tahun, setelah SMP untuk meningkatkan tenaga pendidikan. Pada perkembangannya, kursus persamaan SGB dan SGA berubah menjadi SGB dan SGA. Sekitar tahun 1950, terjadi penambahan jumlah SGA dan SGB di seluruh wilayah itu, untuk menyuplai pendidikan di sekolah menengah, pemerintah membuka program Pendidikan Guru Sekolah Lanjutan Pertama PGSLP, Kursus B-I yang lamanya 3 tahun, dan Kursus B-II yang lamanya 2 tahun sesudah B-I untuk diarahkan menjadi guru di Sekolah Lanjutan Atas SLA.Penyelenggaraan pendidikan guru di tingkat perguruan tinggi mulai berlangsung sejak tahun 1954 dengan didirikannya Pendidikan Tinggi Pendidikan Guru PTPG di Bandung, Malang, Batu Sangkar, dan Tondano untuk mendidik calon guru tahun 1961, berdasarkan kesepakatan antara Departemen Pendidikan Dasar dan Kebudayaan PD dan K dan Departemen Perguruan Tinggi, PTPG dimasukan ke dalam universitas sebagai Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan FKIP yang ditujukan untuk mendidik calon sekolah lanjutan baik lanjutan pertama maupun lanjutan atas. Dengan berdirinya FKIP, program-program PGSLP, Kursus B-I, dan B-II diintegrasikan dalam program pembukaan Sekolah Pendidikan Guru di Yogyakarta pada tanggal 17/1/ perkembangannya, Departemen PD dan K menganggap bahwa FKIP sebagai lembaga pendidik calon guru tidak memenuhi harapan. Menteri PD dan K Prijono kemudian mendirikan Institut Pendidikan Guru IPG di bawah Departemen PD dan K sebagai alternatif pengganti FKIP yang berada di bawah Departemen Pendidikan Tinggi dan Ilmu Pengetahuan PTIP. Akibatnya, muncul dualisme penyelenggara lembaga pendidikan untuk guru sekolah menengah, yaitu Departemen PD dan K dan tersebut menimbulkan keresahan di FKIP seluruh Indonesia. Dalam Konferensi Badan Koordinasi Senat Mahasiswa FKIP seluruh Indonesia pada tahun 1960, muncul tuntutan kepada Presiden Sukarno untuk membubarkan melalui Keppres 3/1963 pada tanggal 3 Januari 1963, FKIP dan IPG dilebur menjadi Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan IKIP di bawah Departemen PTIP yang setara dengan universitas dan merupakan satu-satunya lembaga pendidikan guru untuk sekolah menengah. Sejak itu, jumlah IKIP terus bertambah hingga 10 IKIP. Di luar itu, di setiap provinsi yang tidak memiliki IKIP, berkembang FKIP di bawah universitas Orde Baru dan ReformasiPada masa Orde Baru, Presiden Suharto menginstruksikan untuk mendirikan sejumlah SD untuk mengatasi persoalan daya tampung. Akibatnya, muncul masalah kekurangan tenaga pendidik karena banyaknya sekolah yang kemudian mengembangkan Sekolah Pendidikan Guru SPG untuk mengatasi kekurangan guru. SPG sebenarnya sudah dicanangkan sejak tahun 1964, tetapi pelaksanaannya di setiap daerah baru terlaksana mulai tahun 1967. Pada tahun 1960-an, terdapat 82 SPG di Indonesia. Jumlah ini menurun pada tahun 1961-1965 yang kemudian meningkat kembali menjadi 123 saat dilaksanakan kebijakan SPG, kurikulum yang digunakan adalah kurikulum SPG tahun 1968 yang kemudian disempurnakan menjadi kurikulum SPG tahun 1976. Penggantian kurikulum ini berdasarkan Keputusan Menteri P dan K tanggal 21 Juli 1976 tentang Pembakuan Kurikulum POERNOMOSekolah Pendidikan Guru SPG Transmigrasi "17" IV di Kelurahan Sinduadi, Kecamatan Mlati, Sleman. Para lulusan SPG ini akan ditempatkan di berbagai daerah transmigrasi sebagai pionir bagi para transmigran. SPG ini merupakan kerjasama antara Yayasan Tujuhbelas dengan DepartemenTranmigrasi, serta Depdikbud menyangkut penempatan serta pengangkatan sebagai pegawai negeri sipil. Foto tahun tahun 1980, SPG negeri mulai dikurangi karena jumlah guru yang dibutuhkan oleh sekolah-sekolah mulai tercukupi. SPG secara bertahap kemudian dialihfungsikan menjadi sekolah menengah atas lainnya. Alih fungsi tersebut dimulai pada tahun 1989 dan berakhir pada tahun 1990. Pada saat itu, SPG dialihfungsikan menjadi SMA, SMK, STM, SKK, maupun sekolah menengah atas maupun FKIP yang semula dimaksudkan mendidik guru SLTA kemudian juga mendidik guru SLTP dengan menyelenggarakan crash program PGSLP dengan beasiswa pada tahun 1970-an di samping juga menyelenggarakan PGSLA. Pada tahun 1989, SPG dilebur ke dalam IKIP/ perkembangannya, lembaga pendidikan tenaga kependidikan LPTK juga berfungsi mendidik calon guru TK dan SD melalui program PGTK dan tahun 1999 dan 2000, sepuluh IKIP berubah nama menjadi universitas dengan tetap mengemban tugas sebagai lembaga pendidikan tenaga kependidikan LPTK. Jumlah tersebut terus bertambah, terutama dengan berkembangnya jumlah Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan LPTK swasta. LITBANG KOMPASKOMPAS/BACHTIAR AMRAN DMMenteri P dan K Dr Daoed Joesoef, hari Sabtu 22/Mei/1982 mewisuda dan menyerahkan Surat Tanda Tamat Belajar STTB sekaligus menyerahkan SK pengangkatan sebagai guru SD secara sekaligus. Ini adalah yang pertamafeBaC.
